После 6-7-го месяцев  обогащается лепет и возникает сенсорная речь, т.е. понимание значения отдельных слов произносимых взрослыми.

Это выражается поворотом головки, протягиванием ручек в направлении называемого предмета или лица.

Сенсорная речь после 9-ти месяцев обогащается на столько, что может использоваться для организации действий ребенка, он может понимать и запрет, и другие простые инструкции. Формируется и настоящая, т.е. моторная речь.
Развитие речи является результатом созревания головного мозга и итогом общения ребенка с взрослыми людьми. В развитии голосовых реакций и речи можно выделить несколько этапов.
1. Подготовительный этап - развитие гуляния и лепета. Он начинается в 2-4 месяца. Гуляние кратковременное, на фоне реакций оживления и радостного состояния. Никакого сигнального значения гуляние не имеет, однако, оно свидетельствует о хорошем самочувствие и о положительном эмоциональном настроении ребенка. К 5-ти месяцам это уже длительное певучее гуляние с большим разнообразием звуков. В возрасте 7 месяцев - произношение во время гуляния отдельных слов.
2. Этап возникновения сенсорной речи - способность ребенка связывать слышимое слово с конкретным образом или предметом, т.е., уже понимание отдельных элементов речи взрослого. Этот этап с 7-8 месяцев. Критерием начала сенсорной речи может быть поисковая зрительная реакция ребенка на вопрос "где?". Параллельно развивается лепет, он обогащается интонациями. К году словарь ребенка может достичь нескольких десятков понимаемых им слов. Он знает название многих действий, игрушек, имена близких ему людей, выполняет несколько просьб, понимает слова "надо", "нельзя". 

3. Этап возникновения моторной речи. Обычно первые слова ребенок произносит на 10-11-м месяце. К году большинство детей произносит 10-12 слов. К 1 году словарь моторной речи обогащается незначительно - 30-40 слов.
Сроки развития моторной речи различны, что не отражает особенностей детского интеллекта. Девочки обычно овладевают моторной речью раньше, чем мальчики.

До года речь ребенка – пассивная : он понимает интонацию, часто повторяющиеся конструкции, но сам не говорит. Но именно в это время закладываются основы речевых навыков. Дети сами закладывают эти основы, стремясь установить контакт со взрослыми с помощью плача, гуления, воркования, лепета, жестов, а затем и первых слов. Автономная речь формируется около года и служит переходной фазой между пассивной и активной речью. Иногда автономную речь называют детским жаргоном. По форме она является общением. По содержанию – эмоционально-непосредственной связью со взрослыми и ситуацией.

Особенности автономной речи:

не совпадает с речью взрослых артикуляционно и фонетически ("би-би"), а также по значению (многозначность одних и тех же вокализаций);

общение возможно только с людьми, посвященными в шифр детской речи, и в конкретной ситуации;

связь между словами своеобразна: речь напоминает ряд восклицаний, произносимых в аффекте.

Начало и конец автономной речи знаменует начало и конец кризиса одного года.

Активная речь .

Возникает к 1,6 – 2 годам (у девочек раньше, чем у мальчиков). Запас слов к 1 году около 30. Вопросы "где?", "как?" выполняют специфические функции в организации и саморегуляции поведения. Первые слова – это слова-действия с целью изменения коммуникативной ситуации ("дай!"). Хотя по форме первые слова в большинстве случаев являются существительными, по сути они глаголы.

Во время обучения речи взрослым следует говорить с детьми четко, отчетливо, чтобы передавать им навыки правильной речи. Показывать и называть предметы, рассказывать сказки. Процесс усвоения языка происходит более успешно, если ему помогают родители.